Propuesta de situación-problema

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EL USO DE LA NARRATIVA EN EL AULA

En la metodología de la narrativa histórica se organiza y da sentido a la realidad, dando significación a los acontecimientos del pasado y considerando el presente como parte del mismo.

En si, la narrativa circula permanentemente sobre el tiempo y no termina porque esta inmersa en la conciencia del presente de la persona que lo escribe, estando abierta a la discusión y descripción social con la historicidad.

La narrativa es la manera conveniente de enseñar historia expresando contenidos al ser una puerta abierta a las vivencias que plasmamos en una narración.

En la enseñanza-aprendizaje se ha descubierto que todo  ser humano tiene la capacidad de narrar por el simple hecho de ser pensante, escribiendo emociones y diálogos.Por ello es una representación de acontecimientos reales, teniendo una visión más amplia de los problemas planteados por la realidad desprendiéndose de la experiencia humana llevando consigo los conceptos abstractos.

La narrativa ayuda al alumno para comprender y dar significado a la realidad, es necesario que el ser humano narre para formar una representación de la realidad aunado a las acciones y acontecimientos que se encuentran dentro del contexto.

ANALISIS DE LAS LECTURAS. SITUACIÓN-PROBLEMA

La situación problema es una estrategia didáctica de enseñanza que crea ambientes de conflicto en el aula a través de un caso específico provocando así una disonancia cognitiva en la cual el alumno puede emitir juicios de valor que lo lleven a una reflexión o búsqueda de información para contribuir a su propio conocimiento ayudado tambien de sus experiencias personales y vinculado con los contenidos históricos, de esta forma el alumno va siendo participe y ente activo de su propio conocimiento, a su vez el profesor tendrá que hacer uso de su habilidad de motivador para estimular en ellos el interés y crear polémica en una discusión meritoria.

PRINCIPALES ASPECTOS QUE PROMUEVE Y CONSIDERA LA ESTRATEGIA: SITUACION-PROBLEMA

ØLa necesidad de preguntar al pasado

ØLa creación y diseño de situaciones conflictivas (no temas)

ØLa construcción de problemas factibles de resolver y  que presenten un reto para el alumno

ØEl trabajo continuo en las clases con base en situaciones problema

ØEl trabajo individual y colectivo para resolver una situación problema

ØEl propósito de provocar interés, generar motivación y desarrollar empatía con el pasado

Desarrollar habilidades y actitudes para la indagación histórica

LA ENSEÑANZA ACTUAL DE LA HISTORIA

CURSO:      METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA                                               Actividad 1: preguntas de reflexión.

1.- ¿Para qué aprender historia?

R= Para conocer cómo se construye el conocimiento y cuáles son los procesos y las preguntas que debemos formularnos para llegar a tener una idea explicativa del pasado. Teniendo lo anterior como fundamento, sin duda realizaremos una práctica docente más enriquecedora en beneficio de los educandos.

2.- ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?

R=En el caso de la educación primaria podemos utilizar: la línea del tiempo, escenificaciones, historietas, cartas a personajes del pasado, entrevistas, resúmenes, cuestionarios, cuadros comparativos, mapas conceptuales, entre otros.

3.- ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?

R= No.  Porque ellos basaban la enseñanza de la historia en la memorización de fechas y personajes, dejando a un lado la comprensión de la asignatura como un proceso  de construcción del conocimiento.

4.- ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?

R= Antes que nada se les facilita la adquisición de los conocimientos a los alumnos, la clase se vuelve más dinámica e interactiva, despierta el interés y la curiosidad para seguir indagando hasta comprender el periodo o proceso histórico.